选题意义、研究现状及存在问题 　（一）选题研究的意义

        网络教育具备了传统教育所不具备的特征，让学习成为21世纪最具有开放性的社会活动，使得学习的效率、投入和效果都产生了巨大的变革。网络教育具有如下优点：

（1）共享方便的资源。网络是一个巨大的信息库，录音带、录像带、图书、挂图、胶片等传统教学资源都能通过数字化输入到网络中，用户可以方便地以图形、声音、视频和动画等方式调用素材，进行学习和再加工。另外网络的通讯功能也使得用户之间的交流加强，便于实时交换信息，真正达到同步化。

（2）学生为主体的交互性的学习。网络的最大特点就是交互性，传统的教学过程中，教学的内容、策略、方法、步骤甚至练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在网络的交互学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习，根据自己的知识和能力层次较自由地去探索、发现和解决问题。这有利于培养独立获取知识的能力和创造思维，改变了传统教学以老师和课本为中心的教学模式，实现了以学生为主体教师为主导的教学思想，真正体现了学生的认知主体作用。

（3）非线性组织的信息管理。认知心理学的研究表明，人类思维具有联想特征。人在阅读或思考问题过程中经常由于联想从一个概念或主题转移到另一个相关的概念或主题，超媒体方式是按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术，在网络多媒体系统中被广泛应用，更符合人类的思维特点和阅读习惯。

（4）内容丰富与形式多样。建立和使用大容量的外存储器可以存放各类不同学科的教学内容，可满足不同层次学习者的需要，同时也为社会成员提供终身学习机会。网络教育应用多媒体交互技术，使得表现形式多样，更生动逼真，使学习者能充分调动视、听感官，提高学习效率。

（二）国内外的研究现状

      90年代以来，随着计算机和通信技术带来的信息传播技术的革命，世界各国对教育的发展均给予了前所未有的关注，都试图通过与网络的结合让教育处于一个优势地位，从而走在社会发展的前例。为此，世界上几乎所有的发达国家和发展中国家都极为重视网络教育建设。

美国政府1996年提出了“教育技术规划”，并建议国会通过立法措施，使美国从小学到大学都实现“人、机、路、网”成片连接，提出让每个孩子都能在其“21世界教师”网络中得到教育服务，该规划极大地改变了美国基础教育领域内教与学的方式、手段和过程。这一举措旨在为美国教育界抢占教育国际化新的制高点做准备。

      1998年，英、法等国也推出了教育信息化发展方案，着力提高教师应用网络进行教学的水平。2000年2月，英国高等教育基金理事会拟订了一个“E-University”(网上大学)计划，集英国各大学的力量，建立一所网上大学，向全世界提供远程教育。英国为此计划将投入5000万英镑，其目的是占据在海外英语国家的教育市场。

      日本的文部省于1990年提出一项九年行动计划，拟为全部学校配备多媒体硬件和软件设施，训练教师在教学中使用多媒体，从1995年开始，日本正式把Internet网引进学校。现在，日本全国己有23个地区正在开展远程授课活动。

      韩国1995年公布的《建立主导世界信息化时代的新教育体制》的教育改革方案，旨在进一步推动以网络教育为主导的现代教育改革。

1996年，新加坡推出全国网络化战略，投资20亿美元，使每间课室连通因特网，做到每两位学生一台微机，每位教师一台笔记本电脑。

      我国于1998年将网络教育正式提上日程，推出了《面向21世纪教育振兴行动计划》，教育部在全国几所重点高校，如:清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学进行网络教育的试点。目前，国内己经有67所高校获准开办网络学院，进行现代远程教育。2000年教育部在全国教育工作会议上提出：到2010年要基本形成全国的远程教育系统。

      就我国高等教育的规模相对于庞大的适龄求学队伍而言十分有限，且传统校园的数量和规模又受到经济条件和教师资源的限制，不可能无限扩大。只有通过网络将大学已有的师资、教材、设备等社会化，才可能使更多的人能够接受高等教育。另外，网络教育有利于教育的均衡发展。由于历史的原因和经济水平的差异，我国教育资源尤其是高等教育资源主要集中在大、中城市和东、中部地区。由此，导致了大、中城市人才密集，而小城市和农村地区的高等教育资源严重不足，教育专业门类不全，高等学历人才极度贫乏。所以，网络教育可集中最优秀的教师资源，不受地域限制培养高层次人才。对师资力量薄弱的地区学校来说，将是有益的补充。

（三）目前我国网络教育存在的问题

      我国网络教育在高速发展的同时也暴露出一系列问题与误区，主要来自教育系统外部和内部两个层面，从外部看，主要表现为网络的负面影响，从内部看我国网络教育本身存在着一些问题和误区，下面将对其进行分别论述。

      正当我们对网络给教育领域带来的“福音”津津乐道之时，网络的负面影响也随之而来。主要表现为：（1）互联网成瘾。（2）自我认知障碍。（3）数字代沟。（4）网络迷航。（5）网络犯罪。

从教育系统内部看，由于我国教网络育的发展历程比较短，而且受科技、经济发展水平的制约，目前我国网络教育在理论上和实践上都存在一些问题和误区，只有找出问题、认清误区才能及时纠正网络教育的发展方向。

1． 目前我国的网络教育存在以下问题：

① 观念上表现为缺乏深入了解，基本概念混淆。

② 政策上表现为缺乏长远规划，软硬件投入不足。

③ 在教学和管理上，缺乏有效的管理体制，缺少及时评价和反馈。

④ 在课程建设上，网络课程体系杂，重课程内容呈现轻教学环境设计，未能发挥多媒体教育的优势，致使教学内容表现形式单一，缺乏教学活动设计。

      研究目标和内容

本设计的研究目标是：运用网络编程语言和数据库技术，开发网络教学系统的用户信息管理子系统，探索学校利用网络资源进行网络教学的途径与方法。本设计重点设计用户信息管理系统，它作为网络教学系统的一个子系统，在整个系统中起着非常重要的作用。它将用户分为学生、教师和管理员三种，并在他们各自的权限范围内为他们提供登录系统、查看资料、修改资料、学习公告、课程答疑、班级管理、课程管理、讨论管理、学院管理、专业管理、开课管理、注销和退出等功能，在整个系统中有着重要的地位。

研究方法、步骤和措施等。 鉴于WEB网络教学系统是一个基于Internet的应用系统，其访问用户众多。因此，在建立系统前必须认真研究该系统的基本用户和他们的需求，然后设计系统所应包含的信息内容和应具有的基本功能。从访问者的性质来看，WEB网络教学系统的主要用户有管理员、教师、学生三种类型。我们从期望、动机、知识背景、工作性质与环境等关联信息需求的关键要素着手，调查与分析系统用户的需求。经过研究表明，这三类用户对信息内容及其表现形式呈现着不同的需求，包括信息来源、信息数量、信息内容、信息记录与表达形式、信息浏览或检索习惯、信息链接的层次、信息结构与功能、信息传递与反馈等等。此外，还要根据网络教学管理的性质，设计不同的访问权限，以保证系统中数据管理的完整性、一致性和保密性。

      WEB网络教学系统的实施采取基于B/S结构的三层结构：表示层、应用逻辑层和数据访问层。三层在逻辑上是分离的，表示层由ASP页面组成，用以实现Web页面显示和调用COM+组件；应用逻辑以VB编写COM+组件的形式实现封装；SQL Server 2000开发关系型数据库，数据库访问通过COM+组件来连接ODBC接口。服务器软件平台：操作系统选用Windows 2000 Server；Web Server选用Windows 2000 Server提供的Internet Information Server 5.0(IIS)；利用Windows 2000的安全模型来建立应用系统的安全认证体系；利用Windows 2000的文件系统实现文件的加密；实现消息队列、排队组件和动态负载平衡等特性。客户端软件平台：浏览器。